{"id":1369,"date":"2026-08-13T12:18:33","date_gmt":"2026-08-13T15:18:33","guid":{"rendered":"https:\/\/institucional.ufrrj.br\/cea\/?p=1369"},"modified":"2026-08-13T15:21:41","modified_gmt":"2026-08-13T18:21:41","slug":"cea-e-drii-realizam-a-primeira-edicao-da-sua-escola-de-inverno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institucional.ufrrj.br\/cea\/cea-e-drii-realizam-a-primeira-edicao-da-sua-escola-de-inverno\/","title":{"rendered":"CEA E DRII realizam a primeira edi\u00e7\u00e3o da sua Escola de Inverno"},"content":{"rendered":"

Entre 23 de julho e 7 de agosto, a iniciativa reuniu acad\u00eamicos nacionais e internacionais para fomentar debates sobre temas que envolviam desde a compreens\u00e3o da sociedade contempor\u00e2nea \u00e0\u00a0 vida acad\u00eamica<\/i><\/b><\/p>\n

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No dia 7 de agosto, deu-se por encerrada a primeira edi\u00e7\u00e3o da Escola de Inverno, iniciativa fruto da colabora\u00e7\u00e3o entre o Centro de Estudos Avan\u00e7ados (CEA) e o Departamento de Rela\u00e7\u00f5es Internacionais e Interinstitucionais (DRII) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). A programa\u00e7\u00e3o foi composta por 15 atividades realizadas em diferentes formatos, sendo 14 minicursos e uma palestra.<\/span><\/p>\n

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Os conte\u00fados das aulas abrangeram t\u00f3picos diversos, entre eles geopol\u00edtica, educa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o docente, pesquisa, hist\u00f3ria contempor\u00e2nea, sociedade e tecnologia. Dessa forma, a edi\u00e7\u00e3o de estr\u00e9ia da Escola de Inverno promoveu o interc\u00e2mbio de conhecimento, mobilizando especialistas nacionais e internacionais nos debates sobre esses assuntos em encontros on-line e presenciais, que aconteciam na sede do CEA, localizada na Avenida Presidente Vargas, no Centro do Rio de Janeiro.\u00a0<\/span><\/p>\n

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A iniciativa seguiu o modelo de projetos semelhantes realizados no Brasil e mundo afora, nos quais as institui\u00e7\u00f5es organizam cursos de curta dura\u00e7\u00e3o ministrados por especialistas da casa e de outras universidades. Tradicionalmente realizados no meio do ano, no hemisf\u00e9rio norte, esses programas s\u00e3o conhecidos como \u201c<\/span>Summer Schools<\/i><\/b>\u201d (Escolas de Ver\u00e3o) em alus\u00e3o \u00e0 esta\u00e7\u00e3o do ano na qual as atividades se desenvolvem nesses pa\u00edses. Contextualizando a ideia para terras brasileiras e sua esta\u00e7\u00e3o de meio de ano, por aqui, programas dessa natureza s\u00e3o conhecidos como Escolas de Inverno.<\/span><\/p>\n

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Coordenadora do CEA e uma das idealizadoras da Escola de Inverno da UFRRJ, a professora Ana Garcia, revela que a ideia para o projeto surge do \u00edmpeto em apresentar a UFRRJ como um espa\u00e7o f\u00e9rtil para a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tamb\u00e9m para o interc\u00e2mbio de conhecimento. \u201c<\/span>A ideia era que essa iniciativa oferecesse oportunidades para testarmos, coisas que n\u00e3o fazemos nos curr\u00edculos convencionais, como ministrar um curso em idioma estrangerio, por exemplo<\/i><\/b>\u201d, explica. A docente complementa: \u201c<\/span>Por outro lado, tamb\u00e9m damos visibilidade \u00e0s pesquisas de ponta que s\u00e3o realizadas dentro da nossa universidade. \u00c9 uma oportunidade de capacita\u00e7\u00e3o e de avan\u00e7o da internacionaliza\u00e7\u00e3o<\/i><\/b>\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Nesse \u00e2mbito, a professora Maria Villarreal, Vice-Coordenadora da Coordenadoria de Rela\u00e7\u00f5es Internacionais e Interinstitucionais (CORIN) da UFRRJ, detalha como a Escola de Inverno integra o projeto de internacionaliza\u00e7\u00e3o da UFRRJ. \u201c<\/span>A Escola de Inverno est\u00e1 alinhada com o Plano e a Pol\u00edtica de Internacionaliza\u00e7\u00e3o da nossa universidade e que se soma aos esfor\u00e7os que estamos fazendo para consolidar a internacionaliza\u00e7\u00e3o como um dos pilares da UFRRJ<\/i><\/b>\u201d, defende. \u201c<\/span>Tivemos participa\u00e7\u00e3o de professores convidados de pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, Europa e \u00c1frica com alguns dos minicursos e oficinas ministrados em espanhol e ingl\u00eas. Tais iniciativas constituem exemplos concretos de internacionaliza\u00e7\u00e3o em casa<\/i><\/b>\u201d, destaca a docente que tamb\u00e9m \u00e9 uma das idealizadoras do projeto. A expectativa dos organizadores \u00e9 de que a Escola de Inverno da UFRRJ aconte\u00e7a anualmente.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Confira a seguir como se desenvolveu cronograma ao longo dos 10 dias de atividades:<\/span><\/p>\n

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Primeiros cursos<\/b><\/h4>\n

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O primeiro minicurso, intitulado “Juventudes y Participaci\u00f3n Pol\u00edtica”, por exemplo, promoveu reflex\u00f5es sobre os desafios e as possibilidades da participa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica das juventudes na Am\u00e9rica Latina. Ministrado em espanhol, o curso estendeu seus debates at\u00e9 o dia 24, quando encerrou as atividades.<\/span><\/p>\n

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O cronograma teve seguimento nos dias 29 e 30 de julho, quando aconteceu o minicurso \u201cRural Development in Times of Transition\u201d, apresentado em l\u00edngua inglesa pelo professor Terry Marsden, da Cardiff University, do Reino Unido.\u00a0 Durante os dois dias de atividades, foram apresentados e discutidos os resultados das pesquisas desenvolvidas pelo docente sobre as din\u00e2micas sociais e ecol\u00f3gicas da reestrutura\u00e7\u00e3o dos sistemas alimentares. As an\u00e1lises tiveram como base estudos realizados no Reino Unido, na Fran\u00e7a e no Brasil, proporcionando uma perspectiva comparativa sobre os desafios enfrentados pelos diferentes contextos rurais.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Economia circular e Intelig\u00eancia Artificial<\/b><\/h4>\n

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O in\u00edcio do m\u00eas de agosto foi acompanhado pelo come\u00e7o de um novo ciclo na programa\u00e7\u00e3o da Escola de Inverno. A nova semana de atividades abrangeu um total de 13 cursos, com os dois primeiros sendo o workshop \u201cAn\u00e1lise de conte\u00fado e uso do software <\/span>ATLAS.ti<\/span><\/a>\u201d e o minicurso\u00a0 \u201cEconomia Circular e Sistemas Alimentares Sustent\u00e1veis: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o av\u00edcola\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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O workshop das professoras Maria Julia Gimenez (PPGS\/UFRRJ) e Bruna Figueiredo (CPDA\/UFRRJ) apresentou os fundamentos da an\u00e1lise de conte\u00fado por meio da plataforma ATLAS.ti, abordando desde a organiza\u00e7\u00e3o de projetos e a codifica\u00e7\u00e3o de documentos at\u00e9 a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos de Intelig\u00eancia Artificial para apoiar an\u00e1lises qualitativas e a gera\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. J\u00e1 o minicurso on-line ministrado pela docentes Dr.\u00aa Fab\u00edola Helena dos Santos (PPGCTIA\/UFRRJ) e Juliana Silva Virg\u00ednio (PPGCTIA\/UFRRRJ) discutiu os princ\u00edpios da economia circular aplicados aos sistemas alimentares sustent\u00e1veis, com \u00eanfase na produ\u00e7\u00e3o av\u00edcola e na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas voltadas ao uso mais eficiente dos recursos. Ambos iniciaram e encerraram-se no pr\u00f3prio dia 3 de agosto.<\/span><\/p>\n

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O dia tamb\u00e9m foi marcado pela estreia de agendas que prolongaram-se ao longo da semana. Entre eles encontram-se os minicursos \u201cBiopol\u00edticas e tecnoci\u00eancias nos sistemas alimentares globais\u201d; “Forma\u00e7\u00e3o docente internacional e pr\u00e1ticas reflexivas\u201d , “Habitar, perceber, traduzir: interc\u00e2mbios entre antropologia e ecologia” e <\/span>“Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar em Perspectivas Internacionais”.<\/span><\/p>\n

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Migra\u00e7\u00e3o em pauta<\/b><\/h4>\n

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A agenda do dia 4 foi aberta com o minicurso \u201cMigraci\u00f3n M\u00e9xico\u2013Estados Unidos: tendencias, cambios recientes y claves para entenderlos\u201d. Nele, a professora Let\u00edcia Calder\u00f3n (FLASCO, M\u00e9xico) prop\u00f4s uma an\u00e1lise das transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas e contempor\u00e2neas da migra\u00e7\u00e3o entre M\u00e9xico e Estados Unidos. Nesse sentido, foram discutidas pol\u00edticas migrat\u00f3rias, din\u00e2micas sociais e econ\u00f4micas, direitos humanos e os desafios da governan\u00e7a migrat\u00f3ria na regi\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Tamb\u00e9m tiveram in\u00edcio os minicursos “Masculinidades, viriarcado e androcentrismo”, ministrado pelos professores F\u00e1bio Henrique Lopes (UFRRJ) e Wendell dos Reis Velloso (UERJ), e “Cities and Cultures: Narratives, Identities and Urban Futures”, conduzido por docentes da UFRRJ, Chabot College e UC Berkeley. As atividades propuseram reflex\u00f5es sobre as constru\u00e7\u00f5es sociais das masculinidades, rela\u00e7\u00f5es de poder e g\u00eanero, al\u00e9m das m\u00faltiplas formas de compreender as cidades como espa\u00e7os de identidade, cultura, mem\u00f3ria e imagina\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Enquanto isso, o curso “Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar em Perspectivas Internacionais” chegou ao fim. Coordenado pelos docentes Rodrigo Lema Del Rio Martins e Marcel Barcelos (UFRRJ), o minicurso promoveu uma an\u00e1lise comparativa entre diferentes experi\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar na Am\u00e9rica do Sul, reunindo discuss\u00f5es sobre forma\u00e7\u00e3o docente, educa\u00e7\u00e3o infantil, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em pa\u00edses como Brasil, Uruguai, Argentina, Chile e Col\u00f4mbia.<\/span><\/p>\n

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Extens\u00e3o e di\u00e1logos intercontinentais\u00a0<\/b><\/h4>\n

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Pesquisas de extens\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es internacionais foram as tem\u00e1ticas centrais dos minicursos que tiveram in\u00edcio e fim no dia 5 de agosto. Em \u201cDi\u00e1logos Brasil-\u00c1frica: Economia e Geopol\u00edtica no Atl\u00e2ntico Sul\u201d, realizado pela manh\u00e3, os participantes foram introduzidos \u00e0s discuss\u00f5es sobre a atua\u00e7\u00e3o de empresas brasileiras em pa\u00edses como Angola e Mo\u00e7ambique, al\u00e9m dos desafios da coopera\u00e7\u00e3o internacional no Atl\u00e2ntico Sul. O curso da professora Ana Garcia (CEA\/UFRRJ), Danilo Marcondes (EGN) e Gustavo de Carvalho (SAIIA, \u00c1frica do Sul) tamb\u00e9m abordou o papel da Zona de Paz e Coopera\u00e7\u00e3o do Atl\u00e2ntico Sul (ZOPACAS), a presid\u00eancia brasileira da organiza\u00e7\u00e3o e a import\u00e2ncia estrat\u00e9gica das rela\u00e7\u00f5es entre Brasil e \u00c1frica do Sul para a estabilidade regional.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Em sequ\u00eancia, aconteceu o minicurso \u201cPesquisador e extensionista: criando a\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias pr\u00e1ticas de extens\u00e3o na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o\u201d, da professora Vanessa Biancard (PPGTA\/UFRRJ e IFES\/ES). O encontro discutiu a inser\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o universit\u00e1ria na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, a curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o, experi\u00eancias pr\u00e1ticas e possibilidades de articula\u00e7\u00e3o entre pesquisa e a\u00e7\u00f5es transformadoras junto \u00e0 sociedade.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Ao final do dia, houve a conclus\u00e3o do minicurso “Forma\u00e7\u00e3o docente internacional e pr\u00e1ticas reflexivas: o que podemos aprender com a experi\u00eancia irlandesa?”, das professoras Beatrice Cavalcante Limoeiro (CTUR\/UFRRJ) e Clara Carvalho Machado (SME Rio das Ostras). A atividade compartilhou experi\u00eancias e metodologias de desenvolvimento profissional cont\u00ednuo a partir da especializa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o e Lideran\u00e7a Educacional, realizada na Mary Immaculate College (MIC), em Limerick, Irlanda, em parceria com a CAPES. Demais cursos iniciados em dias anteriores tamb\u00e9m tiveram seguimento nesta data e compuseram a programa\u00e7\u00e3o do dia.<\/span><\/p>\n

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Masculinidades e cidades<\/b><\/h4>\n

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Dando sequ\u00eancia, o dia 6 (quinta-feira) foi voltado \u00e0 continuidade de algumas atividades e o encerramento de outras. Entre eles, o minicurso \u201cCities and Cultures: Narratives, identities and urban futures\u201d, apresentado pelos professores Anderson Gomes, Elisa Lima Abrantes (UFRRJ), Flavia Maria Lake (Chabot College) e Max Buchholz (UC Berkeley). Durante o curso, foi promovida uma abordagem interdisciplinar sobre a cidade como espa\u00e7o f\u00edsico, cultural e simb\u00f3lico, articulando literatura, identidade, arquitetura, cinema e fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para compreender como os espa\u00e7os urbanos s\u00e3o vividos, representados e imaginados.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Naquele dia, tamb\u00e9m foi conclu\u00eddo o minicurso \u201cMasculinidades, viriarcado e androcentrismo. Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise da obra Le Mythe de la virilit\u00e9. Un pi\u00e8ge pour les deux sexes, de Olivia Gazal\u00e9\u201d. Ao longo dos encontros, os participantes discutiram as historicidades das masculinidades, o conceito de viriarcado, o androcentrismo e as diferentes formas de domina\u00e7\u00e3o de g\u00eanero, a partir da obra da fil\u00f3sofa francesa Olivia Gazal\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Conclus\u00e3o<\/b><\/h4>\n

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Por fim, era chegado o dia que culminou na conclus\u00e3o da Escola de Inverno. A data final do projeto foi acompanhada pela conclus\u00e3o de quatro cursos, todos em modalidade on-line. Entre os concluintes, dois tamb\u00e9m come\u00e7aram nesse mesmo dia.<\/span><\/p>\n

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\u201cCircuitos financeiros e os labirintos para investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: Agroneg\u00f3cio e o ecossistema das finan\u00e7as sustent\u00e1veis\u201d, coordenado por George Flexor (CPDA\/UFRRJ) foi um dos minicursos estreantes. A forma\u00e7\u00e3o, realizada em formato de ateli\u00ea de pesquisa, reuniu reflex\u00f5es metodol\u00f3gicas e compartilhamento de experi\u00eancias. Assim, discutiu as rela\u00e7\u00f5es entre mercado financeiro, agroneg\u00f3cio, sustentabilidade e transi\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica, com aten\u00e7\u00e3o aos processos de financeiriza\u00e7\u00e3o da agricultura e \u00e0 digitaliza\u00e7\u00e3o da governan\u00e7a fundi\u00e1ria e ambiental.<\/span><\/p>\n

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O outro estreante, \u201cThe First War of the 21st Century\u2019s Multipolar System: Capitalist Expansionism and Ensuing Geopolitics\u201d, lecionado em ingl\u00eas, o encontro colocou em pauta as transforma\u00e7\u00f5es do sistema internacional e a emerg\u00eancia de uma ordem multipolar. Sobre as elucida\u00e7\u00f5es do professor Hal Tagma, da Northern Arizona University (EUA), A atividade discutiu como a expans\u00e3o capitalista durante o per\u00edodo unipolar contribuiu para o surgimento de novos rivais geopol\u00edticos, al\u00e9m de abordar o conflito na Ucr\u00e2nia no contexto das disputas entre o Ocidente e a R\u00fassia.<\/span><\/p>\n

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Da mesma forma, o dia 7 caracterizou a culmin\u00e2ncia dos demais cursos iniciados ao longo da semana. Apresentado pela professora Ana Paula Perrota (PPGcS\/UFRRJ) “Biopol\u00edticas e tecnoci\u00eancias nos sistemas alimentares globais: desafios epist\u00eamicos, metodol\u00f3gicos e de governan\u00e7a multiesp\u00e9cie”, ap\u00f3s cinco dias de din\u00e2micas on-line e presenciais, encerrou as reflex\u00f5es sobre biosseguran\u00e7a, mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, sistemas agroalimentares, soberania alimentar e as rela\u00e7\u00f5es entre humanos, animais e microrganismos.\u00a0<\/span><\/p>\n

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O mesmo vale para o minicurso “Habitar, perceber, traduzir: interc\u00e2mbios entre antropologia e ecologia com Ingold, Descola e Wilk”, ministrado pelos professores Andrey Cordeiro, Carmen Andriolli e pelo doutorando Caio T\u00e1cito (CPDA\/UFRRJ). O conte\u00fado do curso foi voltado \u00e0s contribui\u00e7\u00f5es da antropologia ecol\u00f3gica e das perspectivas ontol\u00f3gicas para compreender as rela\u00e7\u00f5es entre humanos, animais, plantas, clima e outros elementos que comp\u00f5em a vida social.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Texto:<\/em><\/strong> Jo\u00e3o Pedro de Moraes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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