{"id":1499,"date":"2023-07-04T10:46:13","date_gmt":"2023-07-04T13:46:13","guid":{"rendered":"https:\/\/institucional.ufrrj.br\/ccs\/?p=1499"},"modified":"2023-08-22T10:33:14","modified_gmt":"2023-08-22T13:33:14","slug":"historia-e-estrutura-do-instituto-de-ciencias-exatas-ice-ufrrj","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institucional.ufrrj.br\/ccs\/historia-e-estrutura-do-instituto-de-ciencias-exatas-ice-ufrrj\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3ria e estrutura do Instituto de Ci\u00eancias Exatas (ICE\/UFRRJ)"},"content":{"rendered":"\n

A hist\u00f3ria do ICE\/UFRRJ come\u00e7ou h\u00e1 mais de 60 anos, ainda em meio \u00e0 Guerra Fria.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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A trajet\u00f3ria de cria\u00e7\u00e3o do Instituto de Ci\u00eancias Exatas da UFRRJ se confunde com a pr\u00f3pria trajet\u00f3ria dos avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos ocorridos em todo o mundo, em pleno per\u00edodo da Guerra Fria, entre 1947 e 1991, momento em que houve a corrida armamentista e desenvolvimentista dos Estados Unidos e da antiga Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n

Naquela \u00e9poca, diversos cursos na \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas foram criados nas maiores universidades do mundo, e a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) foi uma dessas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Em agosto de 1970, o Conselho Universit\u00e1rio da UFRRJ aprovou a indica\u00e7\u00e3o do professor Roberto Alvahydo e de outros docentes para promoverem a implanta\u00e7\u00e3o do Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica da Universidade. Assim, em 1971, \u00e9 criado o Departamento de F\u00edsica (antes vinculado ao Departamento de Qu\u00edmica) do at\u00e9 ent\u00e3o Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica da UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n

Em 1980, com a aprova\u00e7\u00e3o do regimento das Unidades Universit\u00e1rias da UFRRJ, o nome do Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica foi ent\u00e3o alterado para Instituto de Ci\u00eancias Exatas \u2013 ICE, composto, naquele momento, por tr\u00eas departamentos: o de F\u00edsica, o de Qu\u00edmica e o de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

O pr\u00e9dio em que ficava o Instituto ainda era vinculado ao Departamento de Qu\u00edmica. Em 2018, o Consu aprova ent\u00e3o a cria\u00e7\u00e3o do Instituto de Qu\u00edmica, que se desvinculou do ICE. O Departamento de Qu\u00edmica contava com os setores de qu\u00edmica org\u00e2nica, anal\u00edtica e geral, vertentes com tantos conte\u00fados que poderiam ser transformados em departamentos pr\u00f3prios, por isso havia a urg\u00eancia em se destacar do ICE e ter o seu pr\u00f3prio instituto.<\/p>\n\n\n\n

Depois da cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, o ICE ficou com tr\u00eas departamentos e o curso de Qu\u00edmica tamb\u00e9m, isso resultou em um consenso entre os departamentos que fazem parte do ICE sobre o curso de qu\u00edmica ter um instituto pr\u00f3prio.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, com as mudan\u00e7as nas formas de ensino, pesquisa e extens\u00e3o, surgiu a necessidade de mais espa\u00e7o para as demandas do ICE. Por isso, em 2021, o Instituto foi alocado no pr\u00e9dio da antiga Biblioteca da UFRRJ, que fica entre o Pavilh\u00e3o Central (P1) e a atual Biblioteca da Universidade.<\/p>\n\n\n\n

Inicialmente, o lugar estava destinado \u00e0s secretarias e aos gabinetes dos docentes, no entanto, as demandas dos diretores do ICE foram atendidas para a amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o visando a maior colabora\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico interno e externo da UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n

O atual pr\u00e9dio do ICE \u00e9 composto por tr\u00eas andares, mas apenas o segundo andar est\u00e1 com ocupa\u00e7\u00e3o total. Robson Mariano, diretor do ICE, relata j\u00e1 ter planos estruturados para a ocupa\u00e7\u00e3o dos 1\u00ba e 3\u00ba andares do pr\u00e9dio. O diretor informa que o primeiro andar est\u00e1 destinado a um polo de desenvolvimento tecnol\u00f3gico da Universidade, e que todos os tr\u00e2mites legais j\u00e1 foram feitos para a amplia\u00e7\u00e3o do ambiente. O terceiro andar do pr\u00e9dio est\u00e1 reservado para os futuros gabinetes de professores, diretores e coordenadores dos cursos ligados ao departamento.<\/p>\n\n\n\n

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Frente da antiga biblioteca, agora, local onde localiza-se o ICE\/UFRRJ.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Atualmente, o Instituto de Ci\u00eancias Exatas oferece tr\u00eas cursos de gradua\u00e7\u00e3o: Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o (SI). Em Matem\u00e1tica, existem tr\u00eas modalidades: licenciatura, matem\u00e1tica aplicada comunicacional e bacharelado. O curso de F\u00edsica conta com licenciatura e bacharelado. Enquanto o curso de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o conta com a modalidade bacharelado.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, o ICE possui quatro ambientes acad\u00eamicos. S\u00e3o dois pavilh\u00f5es de aulas pr\u00e1ticas (PAP) para o curso de F\u00edsica, com ambientes adaptados para o ensino na \u00e1rea experimental. Tamb\u00e9m h\u00e1 uma \u00e1rea do PAP compartilhada com o curso de Comunica\u00e7\u00e3o Social \u2013 Jornalismo, onde o curso de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o est\u00e1 alocado, e o Pit\u00e1goras, que atende hoje a 1.500 alunos por dia no hor\u00e1rio da manh\u00e3, tarde e noite.<\/p>\n\n\n\n

No segundo andar do ICE est\u00e1 localizada a secretaria unificada \u2013 as secretarias de ensino de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o foram unificadas para agilizar e facilitar o atendimento no local. O pr\u00e9dio disp\u00f5e de duas salas grandes que s\u00e3o destinadas a aulas de monitorias, tutorias do programa PET de matem\u00e1tica, e ainda conta com um local de estudos reservado, com livros doados por professores.<\/p>\n\n\n\n

O diretor do Instituto conta que a maior parte dos itens encontrados no local foram reutilizados, como ventiladores, cadeiras, mesas e cortinas. Tudo para fornecer o espa\u00e7o adequado para seus alunos.<\/p>\n\n\n\n

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Uma das duas grandes salas de aula utilizadas pelo Instituto, destinadas a aulas de monitorias, atividades do PET e local de estudo pelos alunos.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Ensino<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Em 2023, foram ofertadas 183 turmas pelos Departamentos de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, o que resulta no total de 5.562 alunos atendidos pelo ICE. No ensino de gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, h\u00e1 146 alunos matriculados em licenciatura, 13 em bacharelado e 48 em matem\u00e1tica aplicada, o que totaliza 207 alunos de Matem\u00e1tica. Em F\u00edsica, s\u00e3o 146 alunos matriculados na licenciatura e 13 em bacharelado, somando 154 alunos. J\u00e1 em Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, s\u00e3o 171 alunos na gradua\u00e7\u00e3o. Em rela\u00e7\u00e3o aos professores, o Instituto conta com 80 deles, sendo que 78 possuem doutorado e 2 com mestrado.<\/p>\n\n\n\n

Os maiores destaques quando se fala em ensino no Instituto de Ci\u00eancias Exatas s\u00e3o o Programa de Resid\u00eancia Pedag\u00f3gica e o Programa de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PIBID). O projeto est\u00e1 relacionado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores que se desenvolvem nas escolas p\u00fablicas com o apoio da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (SEEDUC) e do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/p>\n\n\n\n

A chegada da resid\u00eancia pedag\u00f3gica no Instituto faz parte de uma a\u00e7\u00e3o direta do MEC para a atualiza\u00e7\u00e3o do PIBID, com a finalidade de tornar o est\u00e1gio dos alunos de licenciatura mais efetivo. Os residentes atuam diretamente nas escolas estaduais da Baixada Fluminense e em parte das escolas da Zona Oeste do estado do Rio de Janeiro. O ambiente escolar fornece toda a estrutura para o bolsista aprender como dar aula e o professor universit\u00e1rio fica como orientador desse aluno, corrigindo, acompanhando e orientando os seus passos. O projeto \u00e9 conhecido tamb\u00e9m por aproximar a Universidade das escolas do entorno, promovendo a colabora\u00e7\u00e3o em projetos de ensino e extens\u00e3o que acabam por n\u00e3o ficar restritos somente ao ambiente universit\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a resid\u00eancia pedag\u00f3gica teve in\u00edcio em 2018, e fornece uma experi\u00eancia pr\u00e9via para o aluno de licenciatura do que \u00e9, de fato, ser um professor. O aluno vai ministrar aulas, promover o ensino atrav\u00e9s de tecnologias aprendidas na Universidade e preparar materiais diversos para o ensino. O projeto pode ser aplicado a todos os alunos que j\u00e1 podem participar do est\u00e1gio obrigat\u00f3rio do seu respectivo curso de licenciatura do Instituto. Em 2023, o curso de Matem\u00e1tica tem 87 alunos bolsistas divididos entre o PET e meio ambiente, PIBID e resid\u00eancia pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

O PIBID e a resid\u00eancia pedag\u00f3gica se complementam na forma\u00e7\u00e3o do aluno de exatas da UFRRJ. Isso porque, j\u00e1 no in\u00edcio de sua gradua\u00e7\u00e3o, o discente tem a oportunidade de concorrer para uma bolsa do PIBID e, quando chega o per\u00edodo de est\u00e1gio, esse mesmo aluno vai poder optar por fazer o est\u00e1gio nos moldes da resid\u00eancia pedag\u00f3gica. Modelo que fornece total imers\u00e3o do futuro professor nas escolas do entorno e estabelece a viv\u00eancia do estudante com o que \u00e9 de fato estar na escola para ensinar Matem\u00e1tica e F\u00edsica do in\u00edcio at\u00e9 o final da gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Entre os destaques desenvolvidos pela resid\u00eancia pedag\u00f3gica est\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de um jogo de RPG (role-playing game) por um dos bolsistas direcionado a um estudante com autismo, que tem hiperfoco em assuntos relacionados a animes e jogos. Al\u00e9m disso, o projeto conta com o canal \u2018\u2019Resid\u00eancia Pedag\u00f3gica\u2019\u2019 no YouTube para o complemento do ensino de matem\u00e1tica para os alunos das escolas do entorno.<\/p>\n\n\n\n

\u2018\u2019Esses programas s\u00e3o determinantes na perman\u00eancia de nossos alunos na universidade. Muitas vezes o aluno est\u00e1 se encontrando no curso que ele est\u00e1 fazendo, e a\u00ed ele enxerga em um projeto desses a oportunidade de se desenvolver, aprender e ter o contato mais de perto com a pr\u00e1tica do curso\u2019\u2019, afirma Maur\u00edcio Cougo, vice-diretor do ICE.<\/p>\n\n\n\n

O curso de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o tem grande impacto do PET, atuando tamb\u00e9m na \u00e1rea de ensino. Um dos destaques do departamento nessa \u00e1rea \u00e9 o Libras TI, um gloss\u00e1rio feito com o objetivo de promover a inclus\u00e3o de surdos no campo tecnol\u00f3gico atrav\u00e9s da populariza\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de termos de TI em libras (linguagem brasileira de sinais). O projeto foi feito em parceria com o Instituto Federal de Santa Catarina, c\u00e2mpus de Chapec\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

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Com a cria\u00e7\u00e3o de diversos aplicativos educacionais, o PET de SI promove a uni\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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O PET-SI tamb\u00e9m criou o REC libras, feito para inserir, gradualmente, a popula\u00e7\u00e3o surda na \u00e1rea cient\u00edfica por meio da difus\u00e3o de termos cient\u00edficos validados pela comunidade em libras. O projeto ganhou at\u00e9 um selo de projeto apoiado da Sociedade Brasileira de Computa\u00e7\u00e3o (SBC).<\/p>\n\n\n\n

Pesquisa<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

No ensino de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, o ICE oferece os seguintes cursos: o Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Modelagem Matem\u00e1tica e Computacional (PPGMMC), o Mestrado Profissional em Matem\u00e1tica em Rede Nacional (Profmat) e uma especializa\u00e7\u00e3o em Estat\u00edstica Aplicada atrav\u00e9s do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Estat\u00edstica Aplicada.<\/p>\n\n\n\n

O ICE conta tamb\u00e9m com diversas linhas de pesquisas em seus tr\u00eas departamentos. Cabe destacar as pesquisas de instrumenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para o ensino e de condutividade aplicada, ambas, do curso de F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n

A instrumenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para o ensino desenvolve equipamentos novos para o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e da educa\u00e7\u00e3o. J\u00e1 a pesquisa sobre condutividade aplicada atua em duas vertentes: a primeira foi a cria\u00e7\u00e3o do primeiro limitador de corrente supercondutor trif\u00e1sico de alta temperatura cr\u00edtica do Brasil. \u00c9 um dispositivo que impede que o dano causado por surtos de energia se propague. Funciona como um atenuador de sinal. Esse projeto foi feito em parceria com a termel\u00e9trica UTE Barbosa Lima Sobrinho, de Serop\u00e9dica, para prote\u00e7\u00e3o do gerador de emerg\u00eancia de uma das turbinas da empresa.<\/p>\n\n\n\n

A outra vertente \u00e9 o estudo sobre supercabo, que foi criado para atender \u00e0 chamada p\u00fablica do Projeto Estrat\u00e9gico Nacional, chamada 006\/2008, republica\u00e7\u00e3o 2010, da Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica (ANEEL). Foi desse programa que surgiu a expans\u00e3o do Laborat\u00f3rio de Materiais e Dispositivos Supercondutores (LMDS). O ambiente cient\u00edfico \u00e9 largamente utilizado pela Universidade, principalmente por ter essas duas especialidades: a produ\u00e7\u00e3o de materiais e a pesquisa focada em super condutores.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa sobre supercabo do LMDS j\u00e1 ficou em segundo colocado em um Congresso Ibero-Americano do Conselho Internacional de Grandes Sistemas El\u00e9tricos (CIGR\u00c9).<\/p>\n\n\n\n

O LMDS tem 15 anos de atividades e estava alocado na sala 87-B do Pavilh\u00e3o Central (P1). Ap\u00f3s a expans\u00e3o, em 2014, o laborat\u00f3rio migrou para uma edifica\u00e7\u00e3o dedicada ao lado da antiga imprensa universit\u00e1ria da UFRRJ. O lugar \u00e9 voltado para a pesquisa do curso de F\u00edsica e tem capacidade de produ\u00e7\u00e3o local de nitrog\u00eanio l\u00edquido (N2L). A prepara\u00e7\u00e3o de uma subesta\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para o laborat\u00f3rio j\u00e1 est\u00e1 finalizada e pode tornar a Universidade autossuficiente com esse trabalho.<\/p>\n\n\n\n

O projeto, que fica dentro da oficina metal-mec\u00e2nica do LMDS, ainda precisa de pequenos ajustes para a sua implementa\u00e7\u00e3o e regulariza\u00e7\u00e3o, mas a maior parte foi finalizada. Com todos os ajustes feitos, a produ\u00e7\u00e3o pode chegar a 200 litros por dia e 1000 litros de segunda a sexta-feira. O uso do N2L ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o de toda a comunidade da UFRRJ que precisar do componente para alguma tarefa.<\/p>\n\n\n\n

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Uma das m\u00e1quinas que trabalharam na cria\u00e7\u00e3o do projeto de supercabo, presente na oficina metal-mec\u00e2nica dentro do LMDS.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Durante esses anos, outras pesquisas se destacaram para a hist\u00f3ria do LMDS. Uma delas \u00e9 a parceria com a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecu\u00e1ria (Embrapa) para o aprimoramento do milho com o objetivo de produzir lanches de baixo custo com alto valor proteico.<\/p>\n\n\n\n

Outro destaque foi a identifica\u00e7\u00e3o, pela primeira vez no Brasil, de caxemira em cabras brasileiras, um projeto em parceria com o Instituto de Zootecnia da UFRRJ. Os pesquisadores come\u00e7aram os estudos a partir da pelagem dupla em cabras brasileiras. As pelagens s\u00e3o compostas por duas fibras, a primeira por pelagem grossa e a segunda de fibra fina. O objetivo da pesquisa foi caracterizar e verificar se as fibras finas atendem aos padr\u00f5es da caxemira (uma das l\u00e3s mais luxuosas e caras do mundo). As primeiras amostras foram coletadas em cabras de esp\u00e9cie Saanen, Alpina e Crossbreed. A an\u00e1lise em microscopia eletr\u00f4nica de varredura (MEV), no Laborat\u00f3rio de Materiais e Dispositivos Supercondutores (LMDS-UFRRJ) e tamb\u00e9m no Laborat\u00f3rio de Microscopia Eletr\u00f4nica da Universidade Estadual Paulista (LME-IQ-UNESP), revelou que as esp\u00e9cies analisadas apresentavam fibras finas com di\u00e2metro m\u00e9dio de 10,63 micr\u00f4metros e coeficiente de varia\u00e7\u00e3o de 17,39%, o que est\u00e1 dentro da faixa de di\u00e2metro para ser considerada caxemira. A fibra fina tinha escala de 7,57\/100 micr\u00f4metros e espessura de cerca de 383 nan\u00f4metros.<\/p>\n\n\n\n

A partir das caracter\u00edsticas f\u00edsicas e morfol\u00f3gicas das fibras encontradas, os pesquisadores conclu\u00edram que as cabras nascidas e criadas no Brasil produzem fibras de caxemira de alta qualidade.<\/p>\n\n\n\n

O laborat\u00f3rio tem alto car\u00e1ter interdisciplinar, por envolver grande parte dos cursos da UFRRJ em pesquisas, ensino e extens\u00e3o. Devido a essa caracter\u00edstica, o ambiente j\u00e1 abrigou a realiza\u00e7\u00e3o de um p\u00f3s-doutorado, tr\u00eas teses de doutorado, seis disserta\u00e7\u00f5es de mestrado, dez monografias de conclus\u00e3o de curso, 14 projetos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, quatro projetos de pesquisa, duas teses de doutorado, uma monografia de conclus\u00e3o de curso e um projeto de pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente, o LMDS est\u00e1 desenvolvendo um equipamento, in\u00e9dito no Brasil, que permitir\u00e1 obter os par\u00e2metros f\u00edsicos relevantes de materiais isolantes el\u00e9tricos em alta tens\u00e3o e em baixa temperatura (-196 \u00b0C), o que \u00e9 fundamental para aprimoramento do uso da tecnologia de supercondutores aplicada em sistemas el\u00e9tricos de pot\u00eancia. O projeto est\u00e1 sendo conduzido em colabora\u00e7\u00e3o com o Laborat\u00f3rio de Ensaios de Alta Tens\u00e3o (LEAT) da UFMG.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m desse laborat\u00f3rio, o curso de F\u00edsica conta com outros cinco, divididos entre os PAPs, em frente ao Instituto de Zootecnia da UFRRJ. S\u00e3o eles: laborat\u00f3rio de mec\u00e2nica b\u00e1sica, laborat\u00f3rio de ac\u00fastica e termodin\u00e2mica, laborat\u00f3rio de eletricidade e magnetismo, laborat\u00f3rio de \u00f3ptica e f\u00edsica moderna, laborat\u00f3rio de instrumenta\u00e7\u00e3o, todos voltados para o ensino.<\/p>\n\n\n\n

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Os dois PAPs de F\u00edsica que comportam os laborat\u00f3rios voltados para o ensino.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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A trajet\u00f3ria de cria\u00e7\u00e3o do Instituto de Ci\u00eancias Exatas da UFRRJ se confunde com a pr\u00f3pria trajet\u00f3ria dos avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos ocorridos em todo o mundo, em pleno per\u00edodo da Guerra Fria, entre 1947 e 1991, momento em que houve a corrida armamentista e desenvolvimentista dos Estados Unidos e da antiga Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n

Naquela \u00e9poca, diversos cursos na \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas foram criados nas maiores universidades do mundo, e a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) foi uma dessas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Em agosto de 1970, o Conselho Universit\u00e1rio da UFRRJ aprovou a indica\u00e7\u00e3o do professor Roberto Alvahydo e de outros docentes para promoverem a implanta\u00e7\u00e3o do Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica da Universidade. Assim, em 1971, \u00e9 criado o Departamento de F\u00edsica (antes vinculado ao Departamento de Qu\u00edmica) do at\u00e9 ent\u00e3o Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica da UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n

Em 1980, com a aprova\u00e7\u00e3o do regimento das Unidades Universit\u00e1rias da UFRRJ, o nome do Instituto de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica foi ent\u00e3o alterado para Instituto de Ci\u00eancias Exatas \u2013 ICE, composto, naquele momento, por tr\u00eas departamentos: o de F\u00edsica, o de Qu\u00edmica e o de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

O pr\u00e9dio em que ficava o Instituto ainda era vinculado ao Departamento de Qu\u00edmica. Em 2018, o Consu aprova ent\u00e3o a cria\u00e7\u00e3o do Instituto de Qu\u00edmica, que se desvinculou do ICE. O Departamento de Qu\u00edmica contava com os setores de qu\u00edmica org\u00e2nica, anal\u00edtica e geral, vertentes com tantos conte\u00fados que poderiam ser transformados em departamentos pr\u00f3prios, por isso havia a urg\u00eancia em se destacar do ICE e ter o seu pr\u00f3prio instituto.<\/p>\n\n\n\n

Depois da cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, o ICE ficou com tr\u00eas departamentos e o curso de Qu\u00edmica tamb\u00e9m, isso resultou em um consenso entre os departamentos que fazem parte do ICE sobre o curso de qu\u00edmica ter um instituto pr\u00f3prio.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, com as mudan\u00e7as nas formas de ensino, pesquisa e extens\u00e3o, surgiu a necessidade de mais espa\u00e7o para as demandas do ICE. Por isso, em 2021, o Instituto foi alocado no pr\u00e9dio da antiga Biblioteca da UFRRJ, que fica entre o Pavilh\u00e3o Central (P1) e a atual Biblioteca da Universidade.<\/p>\n\n\n\n

Inicialmente, o lugar estava destinado \u00e0s secretarias e aos gabinetes dos docentes, no entanto, as demandas dos diretores do ICE foram atendidas para a amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o visando a maior colabora\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico interno e externo da UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n

O atual pr\u00e9dio do ICE \u00e9 composto por tr\u00eas andares, mas apenas o segundo andar est\u00e1 com ocupa\u00e7\u00e3o total. Robson Mariano, diretor do ICE, relata j\u00e1 ter planos estruturados para a ocupa\u00e7\u00e3o dos 1\u00ba e 3\u00ba andares do pr\u00e9dio. O diretor informa que o primeiro andar est\u00e1 destinado a um polo de desenvolvimento tecnol\u00f3gico da Universidade, e que todos os tr\u00e2mites legais j\u00e1 foram feitos para a amplia\u00e7\u00e3o do ambiente. O terceiro andar do pr\u00e9dio est\u00e1 reservado para os futuros gabinetes de professores, diretores e coordenadores dos cursos ligados ao departamento.<\/p>\n\n\n\n

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Interface do portal OpenSoils que recebeu men\u00e7\u00e3o honrosa em evento.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Atualmente o Instituto de Ci\u00eancias Exatas conta com cerca de 17 t\u00e9cnicos, tanto na \u00e1rea de suporte aos laborat\u00f3rios quanto administrativos. Por isso, a dire\u00e7\u00e3o reitera a import\u00e2ncia que todos os t\u00e9cnicos tiveram e t\u00eam com a preserva\u00e7\u00e3o dos equipamentos dispon\u00edveis e manuten\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o de trabalho dos departamentos.<\/p>\n\n\n\n

Extens\u00e3o<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Um dos principais projetos de extens\u00e3o do ICE \u00e9 o de rob\u00f3tica inclusiva voltada para os alunos PCDs, que tem parceria com a ModalEduca, respons\u00e1vel por dar subs\u00eddio inicial ao projeto, e a Receita Federal, que doa equipamentos para serem transformados em pe\u00e7as, aparelhos e apetrechos voltados para apoiar o ensino de pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Um desses aparelhos que est\u00e3o sendo trabalhados, s\u00e3o os mini-computadores feitos tanto para melhorar a intera\u00e7\u00e3o dos alunos e volunt\u00e1rios com o laborat\u00f3rio de rob\u00f3tica quanto no desenvolvimento dos discentes em torno da Universidade. Essa iniciativa est\u00e1 em fase inicial, mas a pretens\u00e3o do Instituto \u00e9 alcan\u00e7ar o maior n\u00famero de alunos poss\u00edveis com esse material reaproveitado.<\/p>\n\n\n\n

O intuito do projeto \u00e9 facilitar o ensino e a aprendizagem dos alunos de Matem\u00e1tica, atrav\u00e9s da visualiza\u00e7\u00e3o do objeto que est\u00e1 sendo trabalhado de diferentes formas. Dentre as atividades desenvolvidas no laborat\u00f3rio separado para a pr\u00e1tica de rob\u00f3tica inclusiva dentro do ICE, est\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de objetos tridimensionais, com o apoio da impressora 3D do instituto.<\/p>\n\n\n\n

O in\u00edcio do projeto se deu pela intera\u00e7\u00e3o do Lothar Miranda, aluno de Matem\u00e1tica, e o diretor do ICE Robson Mariano, em uma de suas disciplinas como docente de computa\u00e7\u00e3o. A partir da\u00ed, o diretor do Instituto voltou sua aten\u00e7\u00e3o para as dificuldades que o aluno Lothar, com defici\u00eancia auditiva, enfrentava para aprender Matem\u00e1tica, e buscou a parceria de Alison de Castro, CEO da ModalEduca. Apesar do foco da iniciativa ser para alunos PCDs, qualquer pessoa da Universidade pode participar entrando em contato com o Instituto.<\/p>\n\n\n\n

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Diretor Robson Mariano, Lothar Miranda e Vit\u00f3ria Oliveira, int\u00e9rprete do Lothar<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Importante destacar o papel do N\u00facleo de Acessibilidade e Inclus\u00e3o (NAI) da UFRRJ para as intera\u00e7\u00f5es mensais ou quinzenais que o discente Lothar tem com o grupo de rob\u00f3tica, no ICE, disponibilizando uma int\u00e9rprete para acompanh\u00e1-lo durante todo o processo. Lothar Miranda tem 22 anos e est\u00e1 no terceiro per\u00edodo de Matem\u00e1tica. Ele afirma que o projeto de rob\u00f3tica foi de suma import\u00e2ncia para o desenvolvimento do seu aprendizado na UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n

Um dos objetivos do in\u00edcio desse projeto junto a Lothar \u00e9 capacitar e desenvolver as habilidades do discente para que ele esteja apto a fornecer todas as informa\u00e7\u00f5es aprendidas com o apoio da iniciativa para outros alunos PCDs.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, o objetivo geral do projeto de rob\u00f3tica \u00e9 capacitar todos os alunos matriculados para que possam aprender a mexer com as impressoras 3D, fabricar equipamentos tridimensionais que auxiliem pessoas com defici\u00eancia e dar mais ferramentas para professores ensinarem Matem\u00e1tica atrav\u00e9s de objetos materiais.<\/p>\n\n\n\n

Robson Mariano dividiu a iniciativa em tr\u00eas vertentes principais: pessoas com defici\u00eancia auditiva, deficientes visuais e pessoas com TDAH. Segundo o diretor do ICE, o projeto j\u00e1 est\u00e1 produzindo para os deficientes visuais. Uma das produ\u00e7\u00f5es \u00e9 o ensino atrav\u00e9s de gatilhos sonoros e a inser\u00e7\u00e3o de braile nos objetos produzidos pela impressora 3D.<\/p>\n\n\n\n

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Exemplos de produ\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de rob\u00f3tica do Instituto.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Outro projeto de extens\u00e3o importante para o ICE e para a comunidade \u00e9 o Programa de Tutoria (PET), que visa unir pesquisa, ensino e extens\u00e3o. O Instituto tem um PET para cada curso: PET F\u00edsica, Matem\u00e1tica e Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O PET mais antigo \u00e9 o da F\u00edsica, que come\u00e7ou no ICE em 2006, e trata das novas tecnologias para o ensino e aprendizado da disciplina. Dentre as atividades oferecidas no projeto est\u00e3o os cursos do Python, que \u00e9 uma das linguagens de programa\u00e7\u00e3o mais famosas entre os programadores, destinado \u00e0 comunidade universit\u00e1ria e ao p\u00fablico externo.<\/p>\n\n\n\n

Cursos de LaTeX para os alunos de F\u00edsica, curso de prepara\u00e7\u00e3o de curr\u00edculo lattes e cursos de suporte e apoio de Matem\u00e1tica aos calouros. O PET de F\u00edsica tem tamb\u00e9m o projeto \u2018\u2019Astronomia de perto\u2019\u2019, atividade de divulga\u00e7\u00e3o de conte\u00fado astron\u00f4mico para as redes sociais e o YouTube.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA gente tem um hist\u00f3rico de que 90% dos alunos do PET prosseguiram em p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e doutorado. Muitos fora do Brasil. A primeira gera\u00e7\u00e3o nossa tem muita gente que j\u00e1 \u00e9 professor universit\u00e1rio. Ent\u00e3o, no caso da F\u00edsica, foi um programa muito bom. \u00c9 algo que a gente tem muito orgulho de estar desenvolvendo\u2019\u2019, afirma Marcelo Neves, tutor do PET de F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n

No ICE acontece o programa de tutoria do PET Matem\u00e1tica e as monitorias de Matem\u00e1tica e F\u00edsica. Matheus Santos \u00e9 um dos monitores e diz que dar aulas para o ensino superior \u00e9 um dos seus sonhos, e o projeto de monitoria tem sido de extrema import\u00e2ncia para o seu aperfei\u00e7oamento nessa \u00e1rea. O projeto tem como objetivo atender alunos com dificuldades nas mat\u00e9rias iniciais dentro dos cursos de Exatas.<\/p>\n\n\n\n

O PET de Matem\u00e1tica conta com o programa de tutoria que \u00e9 bem parecido com a monitoria, mas tem diversos outros projetos extensionistas que convergem entre si. O projeto do PET fornece v\u00eddeos online e apostilas para os alunos acompanharem as aulas. Muitos desses materiais j\u00e1 est\u00e3o sendo traduzidos para libras, tendo em vista a demanda do curso de Matem\u00e1tica que tem tr\u00eas alunos com defici\u00eancia auditiva.<\/p>\n\n\n\n

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Aula de tutoria do PET para atender alunos com dificuldades em matem\u00e1tica.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Em 2023, o projeto teve mais de 100 alunos matriculados e acontece todas \u00e0s ter\u00e7as-feiras, de 13h \u00e0s 16h. Esse ano, as inscri\u00e7\u00f5es foram abertas para todos os cursos que no in\u00edcio da gradua\u00e7\u00e3o oferecem uma mat\u00e9ria relacionada \u00e0 matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

O PET de Matem\u00e1tica foi criado h\u00e1 dez anos, sendo o segundo a ser lan\u00e7ado depois do programa de F\u00edsica. O projeto \u00e9 mais conhecido como PET Matem\u00e1tica e Meio Ambiente por envolver n\u00e3o s\u00f3 o meio f\u00edsico, mas todo o meio em que n\u00f3s vivemos, explica Eulina Coutinho, que coordena o projeto junto com a professora Gisela Pinto.<\/p>\n\n\n\n

Eulina est\u00e1 \u00e0 frente do PET desde 2016 e fomenta atividades para o desenvolvimento do processo de ensinar, pensar e fazer matem\u00e1tica. Uma dessas atividades \u00e9 a pesquisa sobre matem\u00e1tica e diversidades, que j\u00e1 ocorre no CTUR por um grupo do PET e vai ocorrer no pr\u00e9dio  Pyth\u00e1goras., atrav\u00e9s de oficinas sobre g\u00eaneros e diversos assuntos que a matem\u00e1tica perpassa dentro da sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Outras atividades desempenhadas pelo programa s\u00e3o as pesquisas feitas sobre jogos de origem africana, embasadas na etnomatem\u00e1tica, pesquisas na \u00e1rea de m\u00fasica e matem\u00e1tica, desenvolvimento de origamis e muitas outras atividades. O grupo do PET Matem\u00e1tica e Meio Ambiente se re\u00fane no Pit\u00e1goras todas as sextas, na parte da manh\u00e3.<\/p>\n\n\n\n

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Gisela Pinto, \u00e0 esquerda, o grupo do PET matem\u00e1tica e meio ambiente no meio e Eulina Coutinho, \u00e0 direita.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

O PET de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o (SI) tem 10 anos de exist\u00eancia. O coordenador do projeto, S\u00e9rgio Serra, reitera sua preocupa\u00e7\u00e3o em coordenar o PET de forma colaborativa, envolvendo outras universidades, cursos, partindo do ensino, at\u00e9 a pesquisa e a extens\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Uma das principais vertentes de desenvolvimento do Departamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o os jogos que foram criados em parceria com o curso de Farm\u00e1cia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) para quest\u00f5es educacionais sobre biologia, bioqu\u00edmica, nutri\u00e7\u00e3o e bot\u00e2nica.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m do grupo do PET-SI participarem da cria\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o computacional dos games voltados para o p\u00fablico externo, tamb\u00e9m constru\u00edram artigos, livros e trabalhos de conclus\u00e3o de curso embasados no tema de jogos educacionais e colaborativos. O professor e tutor do PET, S\u00e9rgio Serra, afirma que o objetivo da cria\u00e7\u00e3o desses jogos \u00e9 impactar nas diferentes formas que os professores poder\u00e3o dar aulas a partir dessas ferramentas.<\/p>\n\n\n\n

Outro projeto de extens\u00e3o importante do curso de SI \u00e9 o \u201cFarma Justa\u2019\u2019 que tem como objetivo facilitar a consulta de pre\u00e7os de diferentes medicamentos pela popula\u00e7\u00e3o brasileira. O site permite a compara\u00e7\u00e3o de valores de v\u00e1rios rem\u00e9dios e indica o mais barato no mercado.<\/p>\n\n\n\n

Um dos destaques do curso \u00e9 o aplicativo \u2018\u2019Restaura Mata Atl\u00e2ntica\u201d, produzido em parceria com a Embrapa, em 2021, que registrou 270 esp\u00e9cies de vegeta\u00e7\u00e3o nativas da Mata Atl\u00e2ntica. O aplicativo fornece informa\u00e7\u00f5es que podem ajudar na restaura\u00e7\u00e3o desse bioma por meio da identifica\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies com potencial para o uso em projetos de restaura\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica ou adequa\u00e7\u00e3o ambiental. O projeto \u00e9 fruto de uma Hackathon, maratona de programa\u00e7\u00e3o onde \u00e9 discutido novas ideias dentro do ramo tecnol\u00f3gico, que os alunos do PET-SI venceram em 2018 na Embrapa.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente, o tutor do PET, S\u00e9rgio Serra, em parceria com o curso de Agronomia e os alunos do PET, est\u00e3o trabalhando para desenvolver a vers\u00e3o 2.0 do aplicativo, com mais esp\u00e9cies, fotografias e informa\u00e7\u00f5es para ampliar a identifica\u00e7\u00e3o de vegeta\u00e7\u00f5es da Mata Atl\u00e2ntica.<\/p>\n\n\n\n

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Parcerias<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O ICE tem diversos parceiros que favorecem a integra\u00e7\u00e3o dos alunos com o meio externo da Universidade. O diretor do Instituto, Robson Mariano, defende que as parcerias s\u00e3o fundamentais para o desenvolvimento de projetos. Em 2023, o Instituto j\u00e1 \u00e9 parceiro da EPL, que \u00e9 a maior empresa de produ\u00e7\u00e3o de embalagem de Serop\u00e9dica. Existe tamb\u00e9m a parceria com a ModalEduca, empresa de S\u00e3o Paulo que auxilia o Instituto com trabalhos que envolvem impress\u00e3o 3D.<\/p>\n\n\n\n

Outro parceiro importante para o ICE \u00e9 a Secretaria de Ci\u00eancia e Tecnologia do munic\u00edpio de Serop\u00e9dica, que sempre atende as demandas do Instituto quando \u00e9 solicitado algum tipo de parceria ou implementa\u00e7\u00e3o de projetos.<\/p>\n\n\n\n

O diretor do Instituto tamb\u00e9m ressalta a import\u00e2ncia que a Funda\u00e7\u00e3o de Apoio \u00e0 Pesquisa Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica da Universidade Federal  Rural do Rio de Janeiro (Fapur) tem para o cont\u00ednuo desenvolvimento do Instituto de Ci\u00eancias Exatas. A institui\u00e7\u00e3o \u00e9 respons\u00e1vel pela gest\u00e3o de todos os recursos financeiros do ICE. Al\u00e9m dessas organiza\u00e7\u00f5es, os departamentos que formam o ICE s\u00e3o permeados de parcerias dentro da Universidade. Diversos cursos interagem com os Departamentos de F\u00edsica, Matem\u00e1tica e Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, principalmente, para o fomento de projetos voltados para as \u00e1reas de ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Servi\u00e7os<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Instagram do PET f\u00edsica: https:\/\/www.instagram.com\/pet.fisicaufrrj\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Canal do YouTube do Astronomia de perto: https:\/\/www.youtube.com\/user\/PETFisicaRural<\/a><\/p>\n\n\n\n

Canal do YouTube do PET Matem\u00e1tica: https:\/\/www.youtube.com\/@pet-matematicaemeioambient2498\/videos<\/a><\/p>\n\n\n\n

Canal do Youtube do MatemaTICS: https:\/\/www.youtube.com\/@matematicsufrrj5904\/videos<\/a><\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina do Farma Justa: http:\/\/r1.ufrrj.br\/farmajusta\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jogo produzido pelo PET SI sobre nutri\u00e7\u00e3o e biologia: https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/paveoupacume\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jogo produzido pelo PET SI sobre biologia:https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/desvendandoamitocondria\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jogo produzido pelo PET SI sobre b\u00f4tanica: http:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/jogofarma\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Novo site do PET SI: https:\/\/pet-si.ufrrj.br<\/a><\/p>\n\n\n\n

Aplicativo Restaura Mata Atl\u00e2ntica: https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=br.embrapa.restaura&pli=1<\/a><\/p>\n\n\n\n

Canal do YouTube da resid\u00eancia pedag\u00f3gica de matem\u00e1tica: https:\/\/www.youtube.com\/@residenciapedagogica1132\/videos<\/a><\/p>\n\n\n\n

Site do REC \u2013 Libras: http:\/\/www.reclibras.ufrrj.br<\/a><\/p>\n\n\n\n

Site do OpenSoils: http:\/\/www.opensoils.org<\/a><\/p>\n\n\n\n

Libras TI: http:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/librasti\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria sobre a pesquisa sobre Bluetooth Low Energy (BLE): https:\/\/portal.ufrrj.br\/aluna-de-si-ganha-duas-disputadas-bolsas-para-apresentar-trabalho-no-acm-sigmetrics\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina do ICE: https:\/\/institutos.ufrrj.br\/ice\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Dupla: Matheus Mendon\u00e7a e Carolina Domard<\/p>\n\n\n\n

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Reportagem e fotos de Matheus Mendon\u00e7a, bolsista da Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social e estudante de Jornalismo da UFRRJ. <\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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